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犯罪原因是指由對犯罪的形成與變化具有決定作用的致罪因素所構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng)。犯罪的社會因素包括許多，諸如公共管理及家庭情況、教育程度、工業(yè)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、司法狀況、社會治安，以及立法情況、民事和刑事法律制度等。犯罪主體原有的個性心理結(jié)構(gòu)與犯罪心理的形成有密切關(guān)系。犯罪學(xué)理論指出，犯罪是犯罪人在特定心理支配下、在特定犯罪情境中同被害人利益沖突的結(jié)果。無論哪種犯

罪，從最輕微的到最殘忍的，都不外乎是犯罪者的自然心理機(jī)制和生理狀態(tài)，其所處的自然條件以及生活或工作的社會環(huán)境三種因素相互作用的結(jié)果。暴力的制造者是有完全責(zé)任能力的成年人，事件的責(zé)任和事件的原因都主要在于其本人。當(dāng)前，大學(xué)生暴力犯罪的主要原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面首先，家庭教育和學(xué)校教育的缺陷以及不良社會環(huán)境，是造成大學(xué)生暴力犯罪的重要原因。德國刑法學(xué)家刑事社會學(xué)派的集大成者李斯特提出了著名的犯罪原因二元論，即社會因素和個人因素。社會因素是指犯罪人周圍的環(huán)境，特別是經(jīng)濟(jì)環(huán)境。在社會因素與個人因素中，他更強(qiáng)調(diào)社會因素對犯罪發(fā)生的作用。他說最好的社會政策，也就是最好的刑事政策。影響大學(xué)生犯罪的外在條件包括家庭、學(xué)校、社會三個方面。家庭是人生的第一課堂，父母是人生的第一任老師，先人為主的家庭環(huán)境不和與不完整，父母的不良言行、品行及教育方法以及家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，對人一生的心理、品德、愛好和思想成長起著決定性的作用。有專家根據(jù)對眾多案件的分析認(rèn)為單親、弱勢、貧困家庭的學(xué)生更易成為校園槍擊事件的潛在主角。有些來自貧困家庭的在校大學(xué)生，由于拮據(jù)的經(jīng)濟(jì)條件使他們的行為習(xí)慣易受到城里同學(xué)的嘲笑，極為脆弱的自尊心受到傷害產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感而形成極端的心理障礙，表現(xiàn)為偏執(zhí)、自負(fù)、多疑、焦慮、冷漠、狹隘與狂妄，最后變成仇視而引發(fā)暴力犯罪。如從年月日云南大學(xué)的馬加爵，殺死四名無辜同學(xué)事件的案例上就可以看出，當(dāng)事人偏執(zhí)的態(tài)度、孤僻的性格、自閉的人際關(guān)系環(huán)境導(dǎo)致他們不能面對挫折，不會調(diào)節(jié)情緒，缺乏對自己、對他人、對社會的歸屬感。加之片面追求升學(xué)率和就業(yè)率，學(xué)校忽視道德品行教育，欠缺心理素質(zhì)與法制教育、教師的行為教育都對大學(xué)生有著潛移默化的影響。目前，高校周圍網(wǎng)吧、娛樂場等隨處可見，網(wǎng)絡(luò)色情、暴力不健康的內(nèi)容比比皆是，還有很多公寓、出租屋也是藏污納垢的場所，是邪惡滋生的溫床。事實(shí)證明，大眾傳媒中淫穢、色情、兇殺、恐怖等不良的內(nèi)容，也是一種重要的犯罪誘因。正是由于在這些犯罪的大學(xué)生成長經(jīng)歷中，沒有體會到家庭、社會、學(xué)校所給予的情感滿足，就造成了其冷摸的性格，使之不能以正常的情感手段實(shí)現(xiàn)與社會的溝通，從而偏執(zhí)認(rèn)為，既然社會不愛我，我也就沒有必要愛社會的畸形心理，最終導(dǎo)致他們的暴力犯罪行為。其次，不少犯罪大學(xué)生法律意識、道德觀念淡薄，對是非辨別力差。法律意識就是人們對法律的看法、學(xué)法、用法、守法的自覺程度等等。在校大學(xué)生剛剛步人成年，身心處于轉(zhuǎn)變時(shí)期，自我控制能力差、易沖動、好奇心強(qiáng)，極易受到外界的干擾和影響。部分在校大學(xué)生學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，進(jìn)了大學(xué)校門就沉溺于網(wǎng)絡(luò)，對色情或暴力等不良信息和資訊缺乏獨(dú)立的判斷能力經(jīng)不住天花亂墜的誘惑有的則是缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)，交結(jié)了有劣跡的人員并與之為伍，被引誘、教唆而走上邪路歧途。處于青春期的大學(xué)生，渴望人格上的獨(dú)立，希望獲得平等的權(quán)力和尊重，不愿受管束。這種心理隨年齡的增長有時(shí)會越來越強(qiáng)烈，特別是當(dāng)他們具有一些不良行為而被管教時(shí)，受挫的心態(tài)輕則對抗，重則予以報(bào)復(fù)，甚至導(dǎo)致暴力犯罪。大多犯罪的學(xué)生對法律知識僅僅停留在書本上，沒有與自己的社會行為聯(lián)系起來，也沒有充分認(rèn)識到自己行為所造成的嚴(yán)重后果。盡管現(xiàn)在的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是大學(xué)生的必修課，但不少教學(xué)僅停留于課堂表面的形式化過程，以致于許多在校生在釀成大禍被判刑時(shí)才對自己缺乏基本的法律常識后悔不已。在心理因素方面，校園槍擊事件的發(fā)生首先與報(bào)復(fù)心理有關(guān)。美國的校園槍擊事件，以鮮血和生命的代價(jià)喚起了研究在校大學(xué)生暴力犯罪的學(xué)者的思考。

再次，不正確的戀愛觀以及近年來大學(xué)擴(kuò)招帶來的管理滯后，也是導(dǎo)致大學(xué)生中出現(xiàn)暴力犯罪不可忽視的原因。隨著年齡的增長，大學(xué)生的心理特點(diǎn)也發(fā)生了改變，特別是進(jìn)人青春期后，他們有了情感等方面的需求。有些學(xué)生在追求女友時(shí)遭遇困難而不能擺脫煩惱，感情受挫，于是走上了極端。如年月中旬，發(fā)生在河北大學(xué)的校園殺人案就是因?yàn)閼賽坶g題。原本很要好的兩名男同學(xué)，因?yàn)橥瑫r(shí)愛上一名女生，后來拔刀相見，致使一名男同學(xué)喪生。這種心理上的不成熟與所謂的為愛決斗注定是一場暴力。戀愛觀實(shí)際上是人生觀的反映，有什么樣的人生觀，就有什么的戀愛觀。大學(xué)是對青年學(xué)生開展法制教育的重要陣地，學(xué)校的教育環(huán)境也影響著大學(xué)生的健康成長。隨著就業(yè)壓力的加大，特別是一些大學(xué)重專業(yè)輕德育，重技術(shù)輕法制，對預(yù)防在校大學(xué)生犯罪認(rèn)識的不足。年之后，全國各高校普遍擴(kuò)大招生，大學(xué)生管理和輔導(dǎo)員嚴(yán)重配備不足，一名輔導(dǎo)員管理一名大學(xué)生已成為普遍現(xiàn)象。近年來，學(xué)校的德育和法律教育從總體上看是在不斷加強(qiáng)，但是發(fā)展不夠平衡。這都直接或間接地影響著大學(xué)生世界觀的改造。