法學(xué)教育的核心問(wèn)題是：其目的是什么，應(yīng)該教些什么以及最好要怎樣教。而事實(shí)上，法學(xué)教育的核心問(wèn)題正是法律職業(yè)教育的核心問(wèn)題，即目標(biāo)、內(nèi)容和方法。當(dāng)然，核心問(wèn)題的共通性并不代表法律職業(yè)教育與法學(xué)教育的等同。這一問(wèn)題在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里并無(wú)受到重視，剛巧相反，將法律職業(yè)訓(xùn)練作為法學(xué)教育的主要乃至惟一任務(wù)是法律職業(yè)教育或法學(xué)教育研究著力強(qiáng)調(diào)的命題。這一現(xiàn)象實(shí)則是糾正我國(guó)法學(xué)教育與法律職業(yè)長(zhǎng)久處于分散狀態(tài)的極致表現(xiàn)，有矯枉過(guò)正之嫌。的確，我國(guó)法學(xué)教育自1949年以來(lái)就一直短缺職業(yè)教育的性質(zhì)，而一度滋生的大規(guī)模任職法學(xué)教育更是削弱了法學(xué)教育的職業(yè)關(guān)聯(lián)性，法學(xué)教育并不能像人們預(yù)期那樣承受培養(yǎng)法律職業(yè)的功效。所以，在強(qiáng)化法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)注重促進(jìn)法律職業(yè)訓(xùn)練方面，學(xué)者們有著強(qiáng)烈的共識(shí)。但法學(xué)教育與法律職業(yè)教育并不因此等同。最后，在法律職業(yè)教育的方法上，基于我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)院式法律教育存在概念化、教條化、形式化等弊端，以及過(guò)分注重法律條文的闡釋，而忽視法律應(yīng)用于實(shí)踐的本領(lǐng)培養(yǎng)等問(wèn)題，學(xué)者們提發(fā)生如下方案，如采取課堂議論法、案例教學(xué)法、診所式教學(xué)法、模擬法庭、法律援助等教學(xué)方法。此外，增強(qiáng)訴訟技巧、非訴訟事宜的處置、談判技巧等實(shí)務(wù)性本領(lǐng)的培養(yǎng)；在教學(xué)中以案說(shuō)法，將司法經(jīng)過(guò)中的法律推理及適用經(jīng)過(guò)展現(xiàn)給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律事實(shí)的認(rèn)知本領(lǐng)、縝密的理性思維和判斷本領(lǐng)。當(dāng)然，法律職業(yè)教育始終不可能脫離解釋概念、論述基本理論、注釋法條等這些基本的方法。